teorias de la adquisicion del lenguaje

TEORIA DE JEAN PIAGET: Que destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como un componente de la superestructura de la mente humana y se basa en las funciones que tendría el lenguaje en el niño y se clasifican en dos grupos: Lenguaje Egocéntrico: Que a la vez, se subdivide en: Etapa de ecolalia Etapa del monólogo. Etapa del monólogo colectivo. Lenguaje Socializado: Que presenta las siguientes etapas: Información Adaptada. La crítica. Las órdenes, ruegos y amenazas. Las preguntas. Las respuestas. Piaget señala las siguientes etapas, de desarrollo de la inteligencia, íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje: • Etapa Sensorio-Motora (0 a 24 meses). • Etapa preoperativa (2 a 7 años). • Etapa de Operaciones Concretas (de 7 a 12 años). • Etapa de Operaciones Formales (12 a 15 años). Pieget resalta la universalidad de la cognición y considera el contexto poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. Piaget presentó una teoría integrada del conocimiento cognitivo que era universal en su aplicabilidad y que caracterizó la estructura subyacente del pensamiento, haciendo de ésta una teoría contructivista e interaccionista que se propone dos mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la organización y la acomodación. TEORIA DE CHOMSKY O DEL DISPOSITIVO DE ADQUISICION DEL LENGUAJE: Chomsky propone la existencia de una "caja negra" innata, un dispositivo para la adquisición del lenguaje (LAD), capaz de recibir el input lingüístico y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy imperfecto, sin embargo el niño es capaz de generar de él, una gramática para construir oraciones bien estructuradas y que determina la forma que deben usarse y comprenderse éstas. TEORIA DE BRUNER O DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS: Bruner sugirió que el niño usa el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solución de problemas. De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para aprender a usar el lenguaje; una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky, la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje (LASS), dentro del cual el "habla infantil" , le permite al niño extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales. TEORIA DE VOGOTSKY O DE LAS INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES: Enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas. Para este autor la reciprocidad entre el individuo y la sociedad es muy importante, es en las influencias sociales que podemos buscar el desarrollo cognoscitivo y lingüístico. El habla es un producto social. Habla y acción están unidas, mientras más compleja es la conducta y más indirecta es la meta, más importante es el rol de la lengua. TEORIA DE STERN O INTELECTUALISTA: Stern distingue tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva, la tendencia social a la comunicación, y la tendencia intencional. Las dos primeras no son rasgos diferenciados del lenguaje humano, aparecen en los rudimentos del lenguaje animal; pero la tercera está definitivamente ausente en el lenguaje animal, es un rasgo específico del lenguaje humano. TEORIA DE SKINNER O DEL CONDICIONAMIENTO: Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de condicionamiento. Dice que al principio, los niños imitan pero después asocian determinadas palabras a acciones, objetos o situaciones. El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante. La gente del entorno del niño recompensará un lenguaje correcto y castigará uno que no lo es. Esta teoría no explica las diferencias y similitudes entre los niños incluso con igualdad de refuerzos en el ámbito de lo lingüístico. TEORÍA INNATISTA Dentro de las teorías decarácter innatista destaca el llamado GENERATIVISMO, cuya figura representativa es CHOMSKY. Este criticó a SKINNER, ya que consideró que había olvidado la influencia de variables mentales que hacen referencia a los conocimientos que poseen los seres humanos que les permiten utilizar el lenguaje. El principal objetivo de CHOMSKY es la construcción de un modelo formal que de cuenta de los principios y procesos según los cuales se construyen las frases en las lenguas particulares. La gramática de una lengua tiene un sistema de reglas que permite generar el conjunto de todas las frases posibles en esta lengua: aparece el concepto de CREATIVIDAD. Introduce un segundo nivel de análisis lingüístico, el nivel TRANSFORMACIONAL. Una transformación es una operación que convierte una estructura de frase en otra. Esto se efectúa mediante operaciones simples como sustitución, desplazamiento, permutación; tales operaciones descritas mediante la sintaxis son universales y estos pueden considerarse principios innatos o UNIVERSALES LINGÜÍSTICOS. En la gramática transformacional se aplican nociones matemáticas: conocimiento universal del lenguaje, conocer reglas, propiedades características de todas las reglas y hay parámetros. CHOMSKY en los años 70 intentó construir una gramática infantil por lo que defiende la idea de que el niño, desde el momento del nacimiento, posee unos dispositivos de carácter innato para la adquisición y desarrollo del lenguaje: el LAD (Langage Adquisition Device). Surgen dos conceptos importantes: El primero es la CREATIVIDAD, crear nuevas oraciones, un número infinito. El segundo concepto es el de TRANSFORMACIÓN, además a través de pequeñas variaciones también podemos elaborar frases diferentes. Todos podemos hablar cualquier lengua pero sólo lo hacemos con la más cercana. Por analogía, el niño construye su propio lenguaje, de ahí la explicación de los verbos irregulares: puesto/ ponío. En 1981, CHOMSKY propone una división modular del lenguaje con funcionamiento autónomo y específico. A) Aspectos computacionales (fonética, sintaxis, morfología y fonología), se elaboran a través de cálculos mentales y se escapan a nuetro control porque son INNATOS. Tí TEORÍA BIOLOGISTA. Esta teoría concede poca relevancia al ambiente. LENNEBERG crea la teoría de la MADURACIÓN. La maduración orgánica es la base de la adquisición de muchas conductas y también del lenguaje. Aparece el concepto de fase crítica, situada entre los 2 y los 12 años, es el período en el que debe perfilarse un comportamiento concreto. Si la adquisición no se produce en este período crítico se producen secuelas. "Si el lenguaje es un aspecto de un proceso fundamental, biológicamente determinado, no es científicamente conveniente buscar una causa del desarrollo ,del lenguaje en el niño en crecimiento, del mismo modo no se busca una causa del desarrollo de sus oídos. Podría ser más fructífero considerar la maduración, que incluye el crecimiento y el desarrollo de conductas tales como el lenguaje, como el paso por estadios (...) hasta que se alcanza una estabilidad relativa que se conoce como madurez". TEORÍA SOCIOLINGÜÍSTICA O FUNCIONALISTA Existe una relación explícita entre el contexto social y la gramática. El niño utiliza el lenguaje para construirlo. No le interesa cómo aprende ese lenguaje sino su USO. Establece tres fases: 1. De los 9 meses a los 16. Empieza a utilizar el lenguaje: sonidos... existe fonología pero no de estructura, de sintaxis. Generalmente hay una relación entre la emisión y la función. Clases de funciones: o INSTRUMENTAL: Yo quiero. o REGULADORA: Tráeme. o INTERACTIVA: tú y yo. (Balbuceo y protoconversación) o PERSONAL: yo creo. o HEURÍSTICA: qué, por qué. o IMAGINATIVA: supongamos. 2.- Fase de TRANSMISIÓN. De los dieciséis meses y medio a los diecinueve meses y medio. Estas funciones se reorganizan con una función concreta: La función instrumental, reguladora e interactiva se dan de forma PRAGMÁTICA. Y la función personal y heurística se agrupan en la MATÉTICA (lenguaje para aprender). Ahora ya tenemos estructura, un aumento del vocabulario. La función pragmática es utilizada para intervenir en la conducta u objetos. El niño utiliza palabras con una sola función, Ej: "pelota": quiere que le des la pelota. 3.- A partir de los veintidós meses se establece un sistema lingüístico adulto, de pluralidad funcional. Se dan siempre tres en el sistema adulto: a) INTERPERSONAL: comunicación como forma y canal de acción social. b) IDEATIVA: representación de la experiencia, del mundo. Posibilita al niño ejercer la función de OBSERVADOR. c) TEXTUAL: es el material operacional del lenguaje. Es el conjunto de significados codificados en palabras y frases. Ti autoras: floribel suarez 19636893(seccion A) neyba arangure 19171557 isangel rangel 20391308 migdalia jimenez 12708684 seccion C